灰色殘留物

韓流歐亞「ㄒㄧㄡ」（燒）（閩南語）
三輸王又曾

哈韓流行風潮在歐亞大陸持續發燒

　　或許，對於某些事務已經不再那麼關心了。長久以來的灰色無力感，使得曾經容易憤恨不平的怒吼與吶喊，喪失了加壓加熱的渦爐，只留下冷卻過後的殘留物，見證那一段坑坑巴巴的歲月。

　　被發現的時候，我正一動不動地靜默著。並非我刻意如此以作為掩飾，而是身不由己地僵硬。我感覺液體從自己的眼眶溢出，鹹的。聽說，我的同類受到敵人的驚嚇時，血壓迅速升高，藉此從眼睛裏噴出苦味的血，可以濺到1.2米以外的敵人身上，刺激敵人的眼睛。但我不確定自己是否也是如此，是本能反應？莫名壓力下的血管爆裂？還是過於傷心的血淚？但無論如何，稀釋了的情緒，畏懼的、煩悶的、難過的......從我的靈魂慢慢流出。

　　看到散落一地的雜亂電線，就感到莫名的心煩，各種色彩交纏扭曲的姿態，連化成數位影像都令人隱隱作噁，彷彿這廢墟就是因為它們而被遺棄......但這都是深層意識的倒影吧！真正令我厭惡的，大概是交橫在腦海中，如叢生海草般的的雜亂思緒......

　　鐘擺是永遠沒有停止的，因為更安全、更合理、更舒適的生活總是在現在的後邊。人類的靈魂便這樣永遠追求下去。等到他捨棄了追求的慾望或者終止他的追求，他便死去。於是鐘擺停擺。

---〈鍾理和日記〉

2007.03.09草稿

壹、故事背景
故事發生在西元九五一九年，距離人類終極之戰已有七千多年。嚴重的溫室效應造成南北極冰山融化，全球海平面上升，遠古時代的五大洲已不復存在，取而代之的是島嶼爭霸的局勢。這時主宰地球的是一群基因工程所創造的新物種，其祖先源自人類終極之戰時的建立的「西苑基因工程暨生物適應力實驗室」。這群新物種結合了舊時代動植物的特殊基因，以適應嚴苛環境及發揮特殊能力為主要考量，因此在各方面的表現都優於舊人類。人類終極之戰期間，地球舊物種慘遭浩劫，環境也產生急遽的變化，彷彿預言中的世界末日。沈寂了七千多年，這些因為完備防護設施與急速冷凍裝置而倖存的新物種，由於核子能源耗盡而甦醒，陸續逃出殘破不堪的實驗室，面對這個嶄新而充滿挑戰的世界，展現他們驚人的適應力與開創力。這群新物種中，以獅族的發展最早，對於人類時代智慧的繼承也最多，因此自然而然成為各族的領導者。為了激發各物種的潛在能力，並且重建資源分配與職責分工的秩序，獅族決定讓各島嶼內與島嶼之間存在良性的競爭互動。而獅族則分散於各島，監督且領導島民自我修練、提升能力，並且為群體爭取榮譽。這群物種為了紀念自己的起源，將新時代的開始稱為西苑紀元，而他們所棲息的二十七座島嶼則稱為西苑島群。至此，島嶼爭霸的時代揭開了序幕，而在西苑傳奇中寫下多項輝煌紀錄的十九號島嶼「烈焰島」，儼然成為島嶼爭霸的關鍵核心，史云：「西苑起新局，時久化風雲，雄霸烈焰島，千古留盛名 」。

　　「現在的老師好像都很怕事」、「以前都沒有這麼嚴格，我以前也是校友」、「這件事我一定要向教育局說」......一位家長在電話中抱怨著。原因是註冊截止日仍尚未繳費，總務處在繳費須知上已寫明「若需無法按時繳費，請家長至總務處辦理延期繳費」。當我致電「重申」這件事時，他似乎認為這樣的作法太過「龜毛」。規定合不合乎人情可以討論，親自來校太麻煩，打個電話或寫張字條都可以變通。但歸咎到「老師怕事」，再拿教育局出來想要先聲奪人，我實在挺感冒的。當然，我能夠體諒經濟因素或工作繁忙的問題，但也沒有必要這樣「反咬」一口吧？曾聽總務主任抱怨，如果家長有困難，說明一下校方都願意配合，但總不能連「說明一下」都沒有，就要學校自動「寬鬆以對」。孩子臨時要請假，打通電話到學校不該也是家長的責任？或者這已經算是家長額外的體貼？我也不奢望家長在百忙之中能夠百分之百配合學校，但我心中最基本的「期盼」不僅僅是學校的行政要求，更是家長應然層面的責任。我知道很多家長對教師標準很高，自己也不曾認為能夠百分之百地達到他們的期盼，畢竟班上四十三個學生，至少就有四十三個家長要面對，可能有四十三種不同的要求與想法，但努力盡到基本職責我還是有幾分把握。同樣地，對家長不該把學生「送給」學校，又要學校照自己的意思妥善照顧。家長，是孩子的啟蒙教師，也同樣有教育的責任。能做到多少，每個人或許不同，撇開優勢階級的有錢有閒與弱勢階級的忙於生計，表現出那份對孩子事務在乎的「心意」，至少是為人父母能給孩子或教師最根本的支持吧！

　　「窮不能窮教育，苦不能苦孩子」，我們的行政院長有此胸懷令人感佩。然而愈是在乎教育，愈該審慎為之。最近「十二年國民基本教育」的政策與配套，並不像成熟的整體規劃，反倒似一張急躁又充滿矛盾的支票。令我不禁懷疑「教育操弄者」是否又要拿「教育」跟「孩子」兩面大旗，來掩蓋大環境的「苦」與「窮」？形塑一個烏托邦式的理想宣稱，誘惑信服者無止境地投入，質疑者則被冠上「不重視教育」、「不關愛孩子」或「違背世界趨勢」的罪名？面對近日口徑不一的「滅火」說辭，以及鬆散又相互矛盾的配套措施，我不清楚所謂「已經準備妥當」，但又「需要再進一步與各界討論」，而且「和社會直接對話，從今天開始」的政策，上位者哪來的信心可以在今年實施，後年「全面」推動？十二年國教要打破明星學校迷思，但教育部審定的「菁英高中職」已經引發各校競爭戰火，這又是哪種高妙的安排？

　　我不否定十二年國教的教育價值，但大家更應該關注的是教育環境是否成熟？各項條件能否配合？改革理念是否清晰？別再拿那種國際排名比較的「落後」威脅，來作為合理化政策的理由！認清現實是展望未來的基礎，眼光可以放遠，但腳步必須踏實。請教育部對重要議題不要再「默默」耕耘了，我們不需要令人錯愕的「驚喜」，重要的是對政策的審慎規劃，對孩子的用心關懷。窮？審慎規劃，教育就能展現大格局；苦？用心關懷，孩子在苦中也能成長！

新的學期，就在靜默中狂奔了起來...

　　在各種宣傳、書籍與遊記中，處處可見「失落的遺跡」、「失落的古城」、「失落的石頭之林」...「失落」一詞往往可以激起許多人的冒險情懷，「失落」本身又具有一種莫名的吸引力。話說到此，那麼題目不該是「失落的吳哥窟」嗎？

　　我覺得吳哥窟早已經被人們尋回，不再失落，基於文化傳統或遺跡保護的理由，吳哥窟已經重現在大家的面前，縱使姿態大不相同。然而我也在吳哥窟看到另外一種進行式的失落，商業化的外衣取代樹根藤蔓，繼續侵蝕著石塊、樑柱、迴廊、雕刻與高棉的微笑。

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OlympusE-1數位單眼相機及相關配備....91400元
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存有數千張照片的數位相簿在機場被掉包成「吳哥特產極香腰果」....無價