林義傑‧對台灣來說不是個陌生的名字。但，卻不見得每個人都真正認識他。或許他常被作為「勇於逐夢」的代表人物，然而關鍵在於「築」夢，而非「逐」夢。如果冒險是林義傑的夢，他的說法是：「冒險最特別的定義是它必須要有很好的組織、很好的計畫、很好的規劃與步驟之後，並且你做的是沒有人做過的事情，那就是冒險......它必須得細心規劃，而不是光想做一件事情，卻毫無計畫，那可就危險了！」要不要做出空前絕後的創舉是一回事，審慎的計畫與執行卻是成功的必要條件。在學校看了許多有「夢想」的孩子，但大多數只是「夢」，只是「想」，卻沒有其他實踐夢想的準備。隨著社會大眾對教育的重視，這些孩子充分瞭解現行學校的「不完美」，他們可以輕易引述學校壓抑個體發展的觀點，能夠批判教育體制對他們的不尊重。但最嚴重的不是這些所謂的「爛教育」，而是他們發展出來一種自欺欺人的態度，他們用這些困境合理化自己放棄學習的行為。這裡的學習不是課業的學習，而是人生態度的學習。有多少學生在國中階段放棄了人生態度的學習？對於這方面的培養，我認為台灣的教育並沒有忽略，但偏重智育的缺點讓不成熟的學生情緒化地以偏蓋全。
學校，留不住學生的心。某些人抱持「離校才能擺脫束縛」的想法，他們對未來並沒有什麼想法或規劃，只是單純不喜歡學校裡的這一套生活模式。有些則認為「離校之後才能海闊天空」，他們通常非常自信於自己能靠著發展興趣、才能闖出一片天，而這樣的機會不在學校內，而是在校外。不可否認地，當前的學校教育確實壓抑了部分學生興趣的發展，但這類學生的洞察顯然也受到某種蒙蔽：太相信自己與未來，而全然忽略現實的挑戰。這讓他們捨棄課業而枯等著畢業之後的「飛黃騰達」。諷刺的是，比他們更有音樂、美術、運動才能的學生，早已知道或被告知善用學校的資源為自己累積未來發展的籌碼，同時不輕易放棄現實中很重要的升學考試。而那群「樂觀主義者」，拒絕考試制度，同時拒絕其他的學習，往往在畢業後進入三、四流學校，過幾年浮浮沈沈之後，也不復見他們重提之前的青春大夢。在此並非否定學生追求夢想的企圖心，而是在既存結構下，某些教育中充滿希望的觀點（例如「教育應該尊重每個學生的差異，協助適性發展」），反倒被部分學生奉為圭臬，一方面藉此批判現存教育對他們的壓迫，一方面作為自己放棄學業的理由：因為這不是適性發展的教育，所以我才會落得這般下場。教育不是十全十美，但沒有盡可能吸收教育中可用的資源，就無法跨越。懂得學習，才能跨越。
