又沒過...夢想的氣球不但飄遠了，還被飛過的烏鴉用尖嘴戳破！我討厭驟然墜落的感覺......
計畫書摘要：最後《自我評估》的誠實該不會是致命傷吧？誰願意補助一個先說自己要請假的申請者？
壹、主要關注
在其他人眼中，一個國中國文教師，理所當然的才能是「國文教學」；從大學、碩士、博士一路讀教育，「教育研究」也似乎是個可以吹噓的專長。但在我心中，這些只代表著「教育」是我截至目前為止，生命中的主要關注。
教育是我的職業、志向與理想。我相信每個人都有一個「應許之地」，可以在這裡展現潛能，肯定自己，尋獲生命的價值與意義。而教育，我希望它能夠引領、護送人們抵達這個地方，就像它當初引領我找到方向一樣。抱著感恩回饋的心態，我投身教育並非好為人師，而是由於對人的關懷，我在乎「個體的發展性」，那是我認為教育最根本的核心。想要學習拍攝紀錄片，嘗試用影像寫故事，也是基於相同的理由。我認為紀錄片不僅呈現生命的軌跡，也可以是獨一無二的教學媒介，用另一種方式實踐對人的關懷。
貳、學習拍攝紀錄片的動機與想法
一、個人夢想
拍攝一部有關教育的影片是我心中的夢想，一方面是對於影像紀錄生命的嚮往，另一方面期盼這樣的影片能夠具備「教育能量」，用另一種形式發揮教育的影響力。
二、學術價值
研究所階段接觸了「影像民族誌」，使我對紀錄片有另一層看法。在我所關注的教育領域，這一方面的嘗試尚在起步階段。我希望透過這次的學習與實作，能夠拓展自我視野、增進研究知能。另一方面，目前教育研究的資料大多是數據、觀察紀錄與訪談逐字稿，事實上影音記錄的涵蓋性更廣，多媒體資料的保存價值更甚於文字。將影音記錄引進教育學術論文，是我在博士班修業過程中的自我期許。
三、弱勢發聲
受到教育社會學理論的薰陶，關注弱勢族群的「發聲」。透過紀錄片的拍攝，也能發揮這樣的功效。社會大眾應該多聽聽來自各個角落的聲音，這些生命不見得能夠掌握文字與媒體，但透過鏡頭可以幫助他們說出自己的獨特故事。
參、拍攝之題材簡述
（一）希望拍攝的紀錄片主題
由於自己的主要關注是教育，所以拍攝的主題也與此有關。然而我希望秉持質性研究的精神，並不事先設定紀錄片的題目，而是進入現場之後，透過觀察、訪談與相關文獻研讀，逐步形成拍攝的重點主軸。若真的要先勾勒一些框架，應該會留意「老一輩榮民對於教育歷程的回顧」、「不同世代對於教育的看法」、「教育對於外省子弟提升社會地位的助益」、「所謂眷村文化對個體在主流教育下的影響」等等，但最重要的是說故事的人想說什麼。
（二）「為什麼我想要拍攝這一部紀錄片？」
在「學習拍攝紀錄片的動機與想法」已經表達我的一些想法。不可否認地，「想要學習這方面的知能」是很關鍵的原因。此外，在研究所階段讀了一些文獻，討論「外省子弟受教經驗與社會流動」，使我想藉由這次機會瞭解局內人的觀點。換句話說，若真的能夠拍攝一部紀錄片，對我來說不僅是「從作中學」的歷程，也是一次難得的教育研究經驗。
（三）描述作品預計拍攝的內容
希望與「教育」有關，細部內容還需要慢慢提煉。在引導的部分，我希望拍攝眷村的人們對自己的教育歷程的回顧（例如可以搭配對於證書、獎狀、照片、考卷等等物件來勾起記憶），進而讓他們談談對於教育的看法（緬懷、困難、展望或者對下一代的期望）。以這些資料為基礎，再嘗試找到更深一層的主題。在適當的時機，帶入一些思考，例如：「在早期的受教過程中，外省子弟真的是受惠的一群嗎？」
儘管細部內容未定，但在不干涉個體主觀抒發的前提下。我希望這部紀錄片可以「光明、快樂」些。在提問時，我可能會引導他們像是「對晚輩、下一代說話」的情境。若牽涉到不同世代或族群，我也會嘗試呈現對話的可能性。
肆、自我評估
對於這次的計畫，我在學習專注度上有信心，畢竟是自己腦海中迴盪已久的夢想。但每週上課確實令人猶豫再三，因為我已經預想到自己「非得」請幾次假，因為對於學生與親友的「既定承諾」只能在週末實踐。若請幾次假是被允許的，我希望能爭取到這次難得的機會。
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